IMS Japan Society

IMS Jaman Society

Inside the Transformation (Part 2)
トランスフォーメーションの内側(パート2)(日本語訳)

デジタルトランスフォーメーションの内側 ー パート 2

モニカ・ワッツとティム・クラーク博士

srl2020

相互運用可能な学習管理システムの価値
先週、相互運用性がデジタル学習への移行をどのようにサポートするかを調査しました。今週の投稿では、学習管理システム(LMS)の教育的価値を具体的に調査します。私たちは最近、IMS認証のLMSを使用して緊急の遠隔学習へのピボットを促進するのに役立つ4人の学区リーダー(事実上、もちろん)に追いつきました。これらの学区はすでに、デジタルツールを採用し、LMSを主要コンポーネントとして相互運用可能なエコシステムにそれらを調整するプロセスを実装しています。

edtech製品がIMS認証されている場合の意味をご覧ください。

LMSは、教師が生徒と通信し、課題を提供し、リソースにリンクできるミッションコントロールと考えてください。オンライン学習のホームベースとして、学校、自宅のどちらからでも、デジタル学習を開始するための「頼りになる」場所として、教師、生徒、保護者をサポートおよび接続します。基本的に、LMSは、OneRosterやLTIなどのIMS標準の助けを借りて、学区のさまざまなデジタルツールとリソースのすべてをシームレスに統合して利用できるようにすることで、対面式の物理的な教室と同等のデジタルになる可能性を秘めています。

オープンなIMS標準が遠隔学習への移行にどのように影響したかについて尋ねられたとき、すべての応答は、特にLMSの使用により、彼らの作業ダイナミックスの大幅な改善を確認しました。

ジョージア州ホール郡教育委員会のe-ラーニングスペシャリストであるグレゴリー・オデル氏は、彼の学区の相互運用可能なLMSであるCanvasを使用すると、教師と生徒は「通常どおりのビジネス」で学校を続けることができます。幸いなことに、学区はコロナウイルスの大流行が始まる前に相互運用可能なedtechプラットフォームの統合を開始したため、ユーザーはテクノロジーに慣れるのに少し前向きなスタートを切っていました。インディアナ州ウェインタウンシップのメトロポリタン学区のバーチャルおよびブレンディッドラーニングのディレクターであるミシェル・イートンは、学区のLMS、その学習は教師に利益をもたらしていますが、現在の遠隔勤務条件は依然として理想的ではないことを明らかにしています。 「本当に素晴らしいことが起こっていると思います」とイートン氏は説明します。「しかし、緊急教育や遠隔教育はオンライン学習とは大きく異なります。オンライン学習は、48時間で立ち上がることができるものではありません。私たちにとって、私たちはしばらくの間相互運用性に取り組んできました。リモートティーチングに移行するとき、それは確かに私たちを助けます。」

イートンの言葉は重要なポイントを強調しています。デジタルシステムの相互運用性は、パンデミック前の生活において価値がありましたが、今ではさらに重要です。複数のプラットフォームでログイン資格情報の入力、リソースの検索、データ(成績など)の入力を繰り返し行う必要があるため、相互運用性がないと、教師はワークロードの面倒さが増すと想定します。この管理上の負担は効率に大きな影響を与え、生徒と教師の両方の生産性に大きな影響を与えます。 LMSを初めて使用するユーザーは、通常、使いやすさとさまざまな機能に驚きます。 edtechを含む最も基本的なタスクでさえ、複数のユーザー名とパスワードを管理する必要があることに慣れている教育者は、経験がはるかにスムーズであることを知って安心します。相互運用性はこれらの義務を合理化し、教師が遠隔教室をよりよく制御できるようにします。学区はまた、技術的、教育的、専門的な学習の両方の観点からLMSを一貫して使用することにより、教師をより適切にサポートできるため、より優れた教育の公平性とアクセスを確保できます。

ミネソタ州のエディナ公立学校のメディアおよびテクノロジー担当ディレクターであるスティーブ・ビュエットナーは、彼の学区のLMSであるSchoologyとの相互運用性が教師を大きく支援していると述べています。彼らは、コース活動、学生の進捗状況の監視、評価の設計をはるかに制御できます。また、複数のシステムを切り替えなくても、学生が情報に簡単にアクセスできるようになります。簡素化により、成績レポートへのアクセスが改善され、成績のトリガーに基づいてアクションを簡単に決定できるようになりました。

学習管理システムを導入する際の考慮事項
学区指導者は、相互運用可能なLMSに移行するためのいくつかの提案をしています。 オーデルは、必要なテクノロジーの統合に関して、自分が持っているものを解決したり、手抜きをしたりしないように強く求めています。代わりに、学区のベンダーや他のテクノロジープロバイダーに、生徒が提供できる最高の学習体験を確実に受けられるようにしてください。フロリダのブロワード郡公立学校のダリル・ダイアモンドは、Canvas LMSも活用しており、次のように提案しています。「学区は、教師がすべてのカリキュラムを外部ツールとして連携できるように「ワンストップショップ」として調達するための学習管理システムを調達する必要があります。」ダイヤモンドは、LMSが「学習者が外部システムに個別にログインする必要性」を排除することを推奨しています。彼女は、学区の責任は「すべてのデジタルハードウェアとソフトウェアの相互運用性を確保し、デジタルエコシステム内で発生する問題に対処すること」を義務とする利害関係者に対応することであると主張します。この相互運用性は、特に名簿や豊富な結果分析などの重要なデータの使用に関して、コースの進行と生徒を効果的に管理する教師の能力にとって不可欠です。」

パンデミックの間に上記の技術的進歩を導入すると、学区は将来どのように見えるかを検討せざるを得なくなります。 「教師がLMSを最初に使用してからの作業は劇的に変化しました」とダイヤモンド氏は語ります。教師は引き続き新しいシステムに慣れ、生徒の関与と強化された指導能力のメリットを十分に体験できるようになります。」 イートンは、パンデミック時の緊急リモートラーニングに照らして、相互運用可能な機能が学区全体のさまざまなLMSプラットフォームにどのように統合されているかについても驚きません。しかし、彼女はこのダイナミックテクノロジーの将来のアプリケーションに非常に興奮しています。 「私たちの学区のすべての教師がデジタル学習プラットフォームの使用方法を知っているので、私たちはこの勢いをさらに発展させることができます。基本的なトレーニングが終了しました。これで、教室での教育と学習の様子に焦点を当てることができます。」

パンデミック対応の結果、私たちが聞いていること、そして学区のリーダーが見ていることは、LMSを使用した相互運用可能なデジタル学習エコシステムが生徒と教師の体験を劇的に改善していることです。うまくいけば、これはパンデミック後もずっと続き、幼稚園から高校までの教育におけるテクノロジーの統合と相互運用性がさらに広がっていくでしょう。