IMS Japan Society

IMS Jaman Society

オンライン教育用のツールを選択する際に確認する必要がある最も重要な質問(日本語訳)

公開日: 2020年7月1日

ウェンドリン・スミス
Eラーニングプロフェッショナル | ラーニングパートナー

新しいテクノロジーの邪魔になる時間のかかる罠を避けることが重要です。多くのEd Tech企業は、ほとんどの製品の無料試用版を簡単に入手できるようにしていますが、そうすることで、ことわざのウサギの穴に落ちるのは簡単です。主要な移行期間中は時間管理が重要です。また、今秋の教育の展望はまだわかりませんが、テクノロジーが授業で重要な役割を果たすことは間違いありません。しかし、長期的に使用しないテクノロジーを混乱させる貴重な時間を割かずに、オンラインまたはブレンディドモデルで教えるための便利なツールをどのように見つけますか?この重要な質問をすることによって賢明になります。このツールはどのようにして授業の課題を解決するか、クラスでの授業実践を改善しますか?

長年にわたり、さまざまなアプリケーションを試してきました。無料トライアルのメールを受け取ったすべての会社がCOVID-19マーケティングキャンペーンに私を追加したとき、非常に多くのことを思い出しました。他のツールをすぐに見捨てながら、なぜ私がいくつかのツールにこだわったのかを振り返ることは興味深いものでした。新しいアプリケーションを選択した経験を簡単に話すことができますが、専門家からも聞きたいと思っていました。そこで、BYOTネットワークの創設者であり、IMSグローバルラーニングコンソーシアムのK12プログラム担当副社長であるティム・クラーク博士に連絡しました。 ティムは10年以上前にBYOTネットワークを立ち上げましたが、自分自身を技術的だとは思っていません。正直なところ、私もそうではありません。ティムは、自分を「答えを探して問題を解決する方法を知っている」機知に富んだ教員だと表現するのが好きです。 」教室でテクノロジーを使用するには技術的である必要があるという限られた信念に固執している場合は、今がそのアイデアを後にする時です。代わりに、クラスでテクノロジーを選択して使用するための指導活動とアプローチを特定します。

新しいツールの採用を推進する指導活動を実施します。
新しいアプリケーションを探している教育上の理由を特定することで、カリキュラムと生徒の関与に適切に焦点が当てられます。このフレームは、製品が貴重な計画時間に値するかどうかをより迅速に識別するのに役立ちます。ティムのアドバイス:「最新の最高のアプリから離れる」。むしろ、あなたが教えようとしている行動、概念、課題に集中する方がはるかに効果的であると彼は示唆しています。たとえば、「より多くのコラボレーションが必要な場合は、コラボレーションを効果的かつ有意義に促進するツールを使用してください。」生徒のエンゲージメントと学習成果に重点を置くことで、テクノロジーの使用を含め、常にカリキュラムの変更を推進する必要があります。

あなたが持っているかもしれないもう一つの制限的な信念は、あなたが生徒でそれを使う前にツールを習得する必要があるということです。両方の教室で、ティムと私は新しいツールを紹介するときに生徒と一緒に学びました。もっと学びたい生徒を特定し、新しいツールでさらにリーダーシップを発揮します。生徒が教室で発言力と専門知識を身に付けられるようにします。ティムは、教員に生徒に「これをどのように使うべきだと思いますか?」特に、教室がオンラインの場合、この手法は、前の記事で説明したように、学習プロセスに不可欠な生徒の関与を促進しながら、信頼とコミュニティを構築できます。

あなたの学区には、あなたが直面している教育上の問題を解決するテクノロジーが既にあり、準備ができていて、利用できる場合があります。学区の資料から始めるのにはいくつかの理由があります。開始するには、すでにレビュー、承認、実装されています。理想的には、生徒はそれを使用しています。ティムは、「テクノロジーを教えることは目標ではありません。教育スキルと内容です。そして、それがあなたの選択を促すはずです。」学区テクノロジーから始めるもう1つの大きな理由は、テクノロジーが他のエンタープライズシステムと相互運用可能であることを保証するための措置が講じられた可能性があることです。たとえば、Google ClassroomとMicrosoft Teamsは、SAFARI Montage Learning Object Repository(LOR)などの多くのコンテンツプロバイダーと統合されています。相互運用性は、K-12テクノロジーにおいて教員と生徒の管理上の負担を軽減する重要な役割を果たします。結局のところ、教員が生徒のアカウントを管理することは、持続可能でも安全でもありません。また、クラスごとに異なるツールを使用する必要があるのは、親と生徒にとっては圧倒的です。

「テクノロジーを教えることは目標ではありません。教えるスキルとコンテンツが目標です。そしてそれがあなたの選択を促すはずです。」 ティムは学区からすでに何が利用できるかを学ぶためのアドバイスはありますか?聞いて!恐れずに質問し、使用していない可能性のある既存のアプリケーションに関する情報を探してください。 「誰が答えを持っているかわからない場合」、ティムは提案します、「学校レベルから始めます。主任教員、司書、メディア専門家を試してください。おそらく、副校長またはインストラクションサポートスペシャリストが知っています。学校の誰かは、教員の共有と指導を任されるべきです。」

「教育技術アプリケーションは、私たちがいつも行ってきたことを実行するのに役立つだけではありません。」ティムは教育者に要求します。彼らは私たちが新しい教育実践でより良くなるのを助けるべきです。実店舗の設定に戻っている場合でも、新しいモデルに調整している場合でも、これらは教室の不可欠でシームレスな部分である必要があります。したがって、貴重な計画時間をどのように使用するかを慎重に検討し、カリキュラム、指導、および学生の成果のレンズを通して新しいテクノロジーツールの評価を組み立てることを忘れないでください。

著者について

グウェンドリン・スミスは、幼稚園から高校までの学習オブジェクトリポジトリであるサファリ・モンタージュの教育技術ディレクターです。この職務では、製品開発、社内外のトレーニングをサポートし、シカゴの公立学校と緊密に連携して、デジタルエコシステムへのラーニング・オブジェクト・リポジトリの実装をサポートしています。以前は高校の社会科教員であり、オンラインや教室で10年以上の経験があります。 5年間、グウェンドリンはAP World Historyをオンラインで教え、彼女の学生は全国平均の52%と比較して95%の合格点を達成しました。 LinkedInでグウェンドリンとつながりましょう。

ティム・クラーク博士は、IMSグローバルのK12プログラム担当副社長です。この役割において、ティムは、学校と学区がIMSの標準と実践を採用するのを支援し、相互運用可能なデジタル学習エコシステムを実現し、IMSのK-12組織および州の教育部門のメンバーと協力して、IMSグローバルのK12に戦略的リーダーシップを提供します。以前は、シカゴの公立学校のカリキュラム、指導、デジタル学習のディレクターを務め、公平な学区全体のデジタルカリキュラムの設計と実施を通じて指導と学習のためのリーダーシップとガイダンスを提供していました。ティムは25年間教育者であり、すべての学年レベル、ESL、および才能のある学習者を教えてきました。 BYOTNetworkブログの著者であり、NBCニュース、EdTechマガジン、eSchoolニュース、スコラスティックアドミニストレーター、THEジャーナル、その他多くのニュースアウトレットでBYOTについて特集されています。相互運用可能なデジタルエコシステムを始めたばかりの地区の場合、Timは、IMSグローバル製品ディレクトリとApp Vettingのリソースを確認することをお勧めします。